makalah basa sunda

BAB I

BUBUKA

1.1    Kasang Tukang

Kebangkitan sababaraha kasus nu pencét Indonesia ti pamarentah ka rahayat umum nyaéta dampak tina kamunduran bangsa ieu. Hal ieu disababkeun ku sababaraha faktor, salah sahiji nu ayeuna atikan paling ngan saukur nekenkeun aspék ilmiah jeung peserta didik intelegensi. Sedengkeun pikeun aspék moral jeung etika salaku formasi karakter dasar budaya nasional beuki marginalized. Kaayaan méntal, sopan santun, karakter, jeung bangsa moral pikahariwangeun salaku paripolah nu teu sasuai jeung Urutan nilai jeung norma budaya Indonesia.

Dina ieu atikan kasus di sakola kudu nepikeun nilai atawa méré pangaruh positif dina siswa nu bakal reflected di kabiasaan boh siswa terus jadi disiplin. Atikan mangrupa faktor pohara berpengaruh dina perkembangan hiji bangsa nu leuwih alus.

Atikan penting pisan dina shaping karakter siswa jeung nyieun warga alus ogé pikeun ngamekarkeun jeung ngawangun karakter siswa. Mémang nyatana teu hiji kaleuleuwihan ka Indonésia ayeuna digambarkeun salaku bangsa anu geus turun kualitas karakter siswa maranéhanana '. Mulai ti masalah kekerasan, tarung antara siswa, sarta kurangna alam mantuan unggal séjénna.

Nagara encourages lembaga atikan dina kasus ieu sakola ngabogaan tanggung jawab pikeun nyadiakeun pangaweruh, kaahlian, jeung ngamekarkeun boh ngaliwatan atikan formal jeung informal. Hiji sakola ekstrakurikuler nu pramuka nu aya nilai anu pohara alus dina formasi siswa, maranéhanana dilatih jeung siswa pikeun nyieun disiplin, kreatif, sopan, jeung boga kamampuhan pikeun mingpin.

Kagiatan ekstrakurikuler anggota pramuka diwajibkeun mibanda sikep kreatif ka arah leuwih alus innovate deui. Jeung undang dasar atawa aturan anu pohara kuat dina gerakan pramuka mangka sakola bisa merlukeun nu siswa nya pikeun ilubiung dina kagiatan ekstrakurikuler anu hiji Suluh Suluh pikeun bangsa pribadi. Hal ieu dumasar kana ucapan dikirimkeun Wawakil Pupuhu Jawa Barat Kwarda Engkus Sutisna dina Gebyar Personal Pramuka Kwarcab Nation di Sumedang dina 14 Oktober 2012 yén "Pramuka nyaeta Hiji Bangsa Indonesia".

Ti efek katingal dina murid anu ngiring partisipasi dina pramuka ekstrakurikuler jeung siswa anu teu weléh nuturkeun nu mana wae nu kagiatan ekstrakurikuler di sakola greatly mangaruhan sipat ngainduksi ku unggal siswa. Murid anu turutan kagiatan ekstrakurikuler Suluh salajengna bakal nyorot alam disiplin tinimbang mahasiswa anu teu weléh nuturkeun kagiatan saperti sabab siswa ieu wawuh jeung aturan anu bisa ngalatih tumuwuhna karakter siswa, hususna dina disiplin murid.

Dumasar hasil observasi awal dijieun ku panalungtik némbongkeun yén aya sababaraha kagiatan ekstrakurikuler nu dituturkeun ku siswa di SMK Bakti Indonesia. Kagiatan ekstra-kurikuler anu diayakeun di sakola diwangun ku, Pramuka, PMR, Olahraga, Seni. Pikeun para peneliti hoyong difokuskeun kagiatan ekstrakurikuler pramuka nu ngawula ka salaku objék panalungtikan.

1.2    Masalah rumusan

Dumasar katerangan ti kasang tukang masalah jeung ngawates assessment di ulikan ieu, nu nulis dicirikeun sababaraha isu dibahas jeung rumusan masalah saperti kieu:

1.    Kumaha carana asah Pramuka usaha instill nilai disiplin dina siswa SMK Bakti Indonesia?

2.    Naon dampak pramuka di disiplin ngembang siswa SMK Bakti Indonesia?

1.3    Obyéktif

Dumasar rumusan masalah disebutkeun di luhur, ulikan nu boga tujuan pikeun:

1.    Nyaho kumaha asah usaha Pramuka ka instill nilai disiplin dina siswa SMK Bakti Indonesia.

2.    nalungtik dampak pramuka dina ngawangun hiji disiplin mahasiswa.

BAB II

ULASAN

2.1    Ekstrakurikuler Kagiatan

1.    Definisi ekstrakurikuler Kagiatan

Aktivitas Ekstakulikuler dipaké minangka wangunan wadahna peserta didik pikeun ilubiung dina kagiatan di luar jam sakola luyu jeung minat atawa kapentingan dipibanda. Ngaliwatan hidayah jeung latihan guru, bisa méré tret positif pikeun kagiatan ekstrakurikuler dituturkeun ku peserta didik. Kagiatan ekstrakurikuler dipikaresep ku murid dipiharep bisa jadi bisa hone kreativitas sarta ngamekarkeun poténsi, kapentingan jeung bakat siswa. Kagiatan ekstrakurikuler bisa nyadiakeun nilai ditambahkeun dibikeun minangka palajaran pendamping dina aktivitas intra, nu mana intra nu hiji aktivitas undertaken ku sakola nu geus diayakeun, jelas jeung sistematis dijadwalkeun jeung program utama dina prosés ngadidik siswa. Paham ekstrakurikuler nurutkeun Alwi (2002: 291), nyaéta: "hiji kagiatan nu luar program anu ditulis dina kurikulum saperti diklat kapamingpinan jeung asah siswa". Kagiatan ekstrakurikuler dilumangsungkeun di luar jam palajaran wajib, jadi mahasiswa dibéré kabébasan pikeun milih kagiatan ekstrakurikuler nu dipikaresep. Nurutkeun Noor (2012: 75) ekstrakurikuler nyaeta:

"Kagiatan atikan di luar subjék sareng ladenan sangakan pikeun mantuan ngembangkeun peserta didik luyu jeung kaperluan, potensi, bakat, jeung kapentingan maranéhna ngaliwatan kagiatan husus diayakeun ku pendidik jeung atawa staf atikan boga kabisa jeung di otoritas dina sakola / Madrasah".

Kagiatan ekstra-kurikuler anu kagiatan anu dilakukeun di luar sakola jam (rupa pikeun beungeut) oge dipigawé di sakola atawa di luar sakola geus rengse jeung hajat eta jang meberkeun enrich jeung ngalegaan pangaweruh jeung kamampuh nu geus milik ti sagala rupa widang (Usman 1993:. 22). Kagiatan ekstra-kurikuler nu nunda leuwih tekenan kana élmu dina widang élmu anu murid meunang di sakola, ngarah siswa leuwih alus nyurtian sarta ngajajah elmu nu dibikeun salila sakola jam lumangsung, tah eta anu teu jauh balik jeung batur.

Kagiatan ekstra-kurikuler anu diayakeun kagiatan pangajaran di luar jam sakola nu tailored ka kaperluan pangaweruh, ngembangkeun, hidayah jeung habituation siswa boga pangrojong pangaweruh dasar. (Salih 2005:. 170). Saterusna, nurutkeun Sahertian (1985: 132) nyebutkeun yen: kagiatan ekstra-kurikuler kagiatan di luar jam palaksanaan palajaran (kaasup waktu pareum) anu dilakukeun di sakola, jeung Tujuan tina ngembangna pangaweruh siswa ngeunaan hubungan antara subjék sagala rupa, bakat jeung kapentingan jeung komplemén usaha pangwangunan manusa gembleng.

Samentara éta, nurutkeun Suryosubroto (1990: 58-59) kagiatan ekstra-kurikuler di sakola di antarana sagala kagiatan anu teu bisa diatur dina kurikulum jeung mayoritas kagiatan ekstra-kurikuler anu ngagabung jeung dilaksanakeun ku organisasi intra-sakola.

Tina katerangan di luhur bisa disimpulkan yén kagiatan ekstra-kurikuler nyaeta aktivitas kurikuler luar jam palajaran wajib nu siswa bisa bebas milih aktivitas dipikaresep ekstrakurikuler, sarta bisa nambahan wawasan, bakat jeung kapentingan siswa dina subjék tangtu. Jeung kagiatan ekstrakurikuler anu kagiatan anu ngantebkeun butuh siswa pikeun nambahkeun wawasan, sikap jeung kaahlian murid di luar jam sakola.

2 2.   Tujuan ekstrakurikuler

Dina hiji aktivitas anu dipigawé teu bisa leupas tina aspék tujuan. Sanes kang kagiatan ekstra kurikuler boga tujuan husus. Ngeunaan gawang dina kagiatan ekstra-kurikuler digambarkeun nurutkeun Suryobroto (1997: 272) kagiatan ekstrakurikuler boga objektif di handap ieu:

a.    Kagiatan ekstrakurikuler bisa ningkatkeun kaahlian siswa dina kognitif, afektif jeung psikomotorik.

b.    Ngembangkeun bakat jeung kapentingan siswa dina usaha asah swasta ka arah perkembangan manusa integral positif.

c.    Meureun apal, mikawanoh sarta ngabedakeun antara hubungan subjek jeung subjék séjénna.

Maksud tambahan-kurikuler nurutkeun Sutisna (1989: 69) dibagi jadi tilu, nyaéta individu gol, tujuan jeung tujuan anu sivic sosial jeung etika.

Maksud teh pikeun muka individu, nyaéta:

1. Maké konstruktif

2. Ngembangkeun kapribadian

3. Enrich kapribadian

4. Achieving timer realisasi for niat alus

5. Ngembangkeun prakarsa jeung tanggung jawab

6. Learning mingpin tur ngiringan aktip dina rapat

7. Méré kasempetan jang motret assessment

Maksud hiji alam sosial, nyaéta:

1. Méré rékréasi méntal jeung fisik cageur

2. Gaining pangalaman dina gawe jeung batur

3. Ngembangkeun grup tanggung jawab demokratis

4. Learning prakna hubungan hade manusa

5. Paham prosés group

6. ngokolakeun guru-murid hubungan alus

7. Méré kasempetan pikeun partisipasi mahasiswa-guru.

8. Ningkatkeun hubungan sosial

Tujuan jadi sivic jeung etika, nyaéta:

1.    Ngokolakeun beungkeut brotherly antara siswa mandang wilayah, ras, agama, status ékonomi jeung kamampuhna.

2.    Ngembangkeun minat jeung markisa pikeun program sakola

3.    Méré sarana ku nu siswa bisa nyumbang kana sumur-mahluk dirina.

4.    Maksud kagiatan ekstrakurikuler nurutkeun Kamentrian Atikan jeung Budaya (1994: 2) saperti kieu:

a.    Murid bisa deepen jeung ngalegaan keterampilan pangaweruh ngeunaan hubungan antara subjék sagala rupa, bakat jeung kapentingan, saperti oge complementing usaha pangwangunan manusa sakabeh:

1. satia jeung devoted ka Alloh swt

2. karakter mulya

3. boga kanyaho sarta keterampilan

4. cageur spiritual jeung fisik

5. kapribadian nu mentap jeung bebas

6. boga rasa tanggung jawab jeung masarakat nasional.

b.    Murid anu bisa mangpaatkeun atikan kapribadian jeung linking pangaweruh massana dina kurikulum tangtu jeung pangabutuh jeung kaayaan.

Kagiatan ekstra-kurikuler nu susunan pangalaman diajar miboga peunteun pikeun kapentingan formasi kapribadian siswa urang. Maksud palaksanaan kagiatan ekstra-kurikuler di sakola ku Usman (1993: 22) nyaeta:

1.    kagiatan ekstra-kurikuler kedah tiasa ningkatkeun kamampuan siswa beraspek kognitif, afektif, jeung psikomotorik.

2.    Ngembangkeun bakat jeung kapentingan siswa dina usaha ngamekarkeun pribadi ka arah pangwangunan manusa integral positif.

3.    Bisa nyaho, mikawanoh sarta ngabedakeun antara hubungan subjek jeung subjék séjénna.

Tina pamadegan di luhur ngeunaan tujuan kagiatan ekstrakurikuler ka dihontal pikeun manfaat tina siswa. Dina basa sejen, kagiatan ekstrakurikuler mantuan siswa pikeun bisa meunang jam pembelajaran luar palajaran wajib.

5.    Prinsip ekstrakurikuler Kagiatan

Noor (2012: 76) expresses pamadegan-Na dina prinsip kagiatan ekstrakurikuler, nyaéta:

a.    Individu, nyaéta prinsip kagiatan ekstrakurikuler luyu jeung potensi, bakat, jeung minat nu peserta didik visinil.

b.    Pilihan, nyaéta prinsip kagiatan ekstrakurikuler luyu jeung wishes jeung dituturkeun sukarela peserta didik.

c.    Involvement aktif, nyaéta prinsip kagiatan ekstrakurikuler anu menta partisipasi pinuh ku peserta didik.

d.    Senang, nyaéta prinsip kagiatan ekstrakurikuler di atmosfir nu pikaresep jeung peserta didik encouraging.

e.    Etos, nyaéta prinsip kagiatan ekstra-kurikuler nu ngawangun peserta didik sumanget pikeun digawe oge jeung kudu suksés.

f.     Expediency Sosial, nyaéta prinsip kagiatan ekstrakurikuler anu dilaksanakeun pikeun kapentingan masarakat.

2.3    Conto Ekstrakulikuler

1.    Definisi Pramuka

Pramuka mangrupa hiji prosés atikan dina bentuk fun kognitif jeung psikomotorik pikeun barudak jeung nonoman dina tanggung jawab sawawa anu dipigawé di luar sakola jeung kulawarga, saba kitu pramuka diatur dina Hukum Republik Indonesia Nomer 12 2010 ngeunaan Gerakan Pramuka . (Estiva 2012:. 5)

Hartina cara Suluh "hareup". Ceuk Suluh mangrupa runtuyan "Pra", Mu, Karana ". Pra nu mangrupakeun singketan tina kecap "sipil" anu hartina jelema atawa warga. Mu singketan tina kecap "ngora" anu hartina immature. Ka singketan tina kecap "Sawah" nu hartina aksina, panghasilan (http://id.wikipedia.org). Kituna gerakan pramuka hartina gerakan jalma atawa warga anu masih ngora sarta sanggup digawé menujuh.

Sajaba pamahaman di luhur, Baden Powell Pramuka ngahartikeun saperti kieu (Sunardi 2006:. 3):

"Pramuka teu elmu nu kudu ditalungtik rajin, sareng nyaeta kumpulan ajaran jeung teks ti buku. Teu! Pramuka mangrupa kaulinan nu fun di buka, di mana dewasa sarta barudak buka bersama, tahan sadulur pengembaraanbagaikan, kaséhatan angkat jeung kabagjaan, kaahlian jeung kahayang pikeun nyadiakeun bantuan pikeun maranéhanana di butuh ".

Gerakan tujuan Suluh ngadidik jeung nurture jalma ngora pikeun nyieun mental, sosial, moral, spiritual, émosional, intelektual jeung fisik pikeun jadi hiji kapribadian manusa, aksara jeung karakter mulya, jadi wara state Indonésia nu roh Pancasila, jadi anggota alus umum jeung hade dipake, nu bisa ngadegkeun sorangan bebas jeung babarengan tanggung jawab bangsa jeung nagara, boga perhatian pikeun sasama hirup jeung alam, lingkungan di lokal, nasional jeung internasional. (Melinda 2013:. 9-10)

Salian pamanggih nu ditangtukeun ku sababaraha definisi kepanduan, Melinda (2013: 2-3) ngahartikeun Pramuka atikan;

"Pendidikan Non-formal nu ngarojong atikan formal di sakola jeung atikan informal di kulawarga anu boga tujuan pikeun ngamekarkeun karakter jeung karakter peserta didik."

Pramuka Atikan ieu kagiatan undertaken ka sajumlah siswa dina hidayah ti sawawa ngaliwatan rekreasi, pendidikan, kréatif, nangtang jeung senang di buka, nu ngarangkep dina rupa kagiatan anu luyu jeung unit atawa sagolongan peserta didik pangajaran. Pramuka Atikan teu ngabentenkeun ngalawan ras, kelas jeung etnis, dibuka pikeun everybody ngumpul, diajar babarengan sarta ngamekarkeun diri babarengan, di antarana pikeun peserta didik nu gaduh fisik, mental, atawa emosi jeung sosial. Peserta didik jeung pangabutuh husus salaku pramuka miboga hak nu sarua pikeun ilubiung dina kagiatan kepanduan nurutkeun kamampuh jeung kaahlian dipibanda. Ku nu ngaliwatan hiji kagiatan seru jeung nangtang bisa meunangkeun pangalaman learning nu dipiharep boga dampak positif di shaping sikap, peunteun pakait pikeun perkembangan kapribadian jeung kamampuhna. (Melinda 2013:. 3)

2.    Alam tina Pramuka

Dumasar resolusi komperensi kepanduan dikopenhage di sakuliah dunya dina taun 1924, Dénmark nyebutkeun yén Pramuka boga tilu sipat atawa ciri nu (Sunardi 2006:. 4):

a.    Nasional, hartina hiji organisasi nyadiakeun kepanduan atikan di hiji nagara nu sakuduna pikeun ngaluyukeun pendidikann jeung pangabutuh nagara jeung wewengkon. Atikan sarta kepanduan diadaptasikan ka dina kaayaan jeung kapentingan masarakat satempat. Ieu naon ngarah ka palaksanaan Pramuka atikan sakapeung béda di hiji wewengkon ka nu lian teras hiji nagara ka nagara.

b.    Alam International, hartina organisasi kepanduan di nagara mana wae di dunya kudu nurture sarta ngamekarkeun rasa brotherhood jeung silaturahim di antara sasama pramuka jeung sasama manusa tanpa bedana tina sahadat, agama, kelas, tingkat / status sosial, etnis jeung basa Sunda.

c.    Besifat universal, hartina geus bisa kepanduan lumaku for urang jeung saha bisa dilaksanakeun di mana waé.

3.    Pungsi Pramuka

Fungsi kagiatan kepanduan, nyaéta (Yahya 2009:. 12-13):

a.    Kagiatan metot pikeun barudak jeung Youth

Kagiatan seru di dieu hartina kagiatan senang jeung ngandung ajén atikan, teu jadi kaulinan nu objektif jeung aturan kaulinan, sareng teu pursuits hiburan mere. Kagiatan metot dieu aya kagiatan anu disadiakeun ka barudak jeung nonoman jeung dibungkus ku carita atawa kaulinan, tah anak nu jeung budak ngora teu ngarasa mana wae hidayah langsung ti manehna.

b.    Pengabdian jeung Liability Pikeun Dewasa

For geus dewasa Pramuka aya deui kaulinan, tapi kawajiban jeung kawajiban anu dipigawé jeung rasa ikhlas, kahayang jeung rasa pengabdian. Dewasa boga kawajiban sukarela komitmen sorangan, pribadi ngamekarkeun peserta didik, sarta mawa ka gerakan tujuan kepanduan.

Eta nunjukeun yen kagiatan kepanduan dilaksanakeun di sakola bakal ngahasilkeun dangong positif pikeun siswa, hususna dina formasi sikap rasa ikhlas, selflessness, jeung rasa pengabdian. Kamajuan dina sikap ieu mangpaat pisan di masarakat saterusna.

c.    Alat pikeun Jalma jeung Organisasi

Pramuka mangrupa alat pikeun urang pikeun ngabentuk hiji masarakat nu aspired ka, nu dipikabutuh pikeun pengembangan masyarakat. Ngaliwatan Pramuka kagiatan peserta didik jadi anggota masarakat fostered nu hade jeung kapaké pikeun masarakat satempat.

Ti katerangan di luhur, bisa pamadegan nu Pramuka ngarupakeun lembaga dinamis, nu sok pindah ka turutan tumuwuhna masarakat, bangsa, nagara, jeung dunya anu Pramuka atikan, guna ngabentuk warga ngora boga kabisa jeung tiasa dianggo pikeun ngawangun masarakat, bangsa jeung nagara nuju gol nasional nyaéta pikeun nyieun masarakat adil jeung makmur dumasar kana Pancasila.

4.    Metode tina Pramuka

Melinda (2013: 26-29) nyingkab di mana wae palaksanaan kagiatan kepanduan ngagunakeun métode nu di antarana:

a.    Condong ku ngalakonan

Kagiatan atikan di Pramuka kudu diajar bari practicing, teu ngabentuk hiji teori, ngaliwatan pangalaman kagiatan outdoor nu menarik, nangtang jeung senang. Dina kepanduan kagiatan kudu loba prakték tinimbang teori atawa ceramah.

b.    group Systems

Dibagi kana gugus nurutkeun unit atawa grup-grup wangun tim, barung, buffering nu misah antara putra atawa putri, gugus ka hiji kagiatan kalayan ngagunakeun sistem basa, metoda dumasar, loom, sarta saterusna ngaliwatan rupa-rupa kagiatan di golongan, di learning to be pamingpin hiji nyaeta tanggung jawab grup, neangan pikeun digawe babarengan pikeun ngahontal tujuan.

c.    Di buka

Nu ker salaku pramuka kampus learning babarengan jeung peringkat pelatih langsung kumaha piara kasadaran jeung sunda Lingkung jeung kumaha pramuka bisa suss kaluar masalah jeung tungtutan sakurilingna alami kajadian mandiri.

d.    Metot jeung nangtang

Kagiatan kudu anu dipakétkeun dina bentuk pikaresepeun aktivitas nu teu boring jeung kudu sok aya nepi ka tanggal jeung variatif jeung memantang jadi peserta didik micu ngamekarkeun kamampuh luyu jeung potensi unggal. Maranéhanana kudu sanggup pikeun mikir jeung polah appropriately.

e.    Unit misah

Luyu jeung budaya bangsa urang di unit manajemén jeung kagiatan pamisah antara budak lalaki jeung lana.

f.     Kaahlian System Siaga

Pikeun demonstrate tingkat Proficiency pangabisa atawa skill mangka dibikeun tanda pikeun anggota nu minuhan sarat pangabisa alus (SKU), kaahlian Special syarat (SKK), sarta Sarat Scout Garuda (SPG).

g.    Di antara sistem

Unggal aktivitas peringkat pelatih di ngalakonan bimbingan jeung pendekatan latihan jeung ngarso sing ing tulodo (di hareup conto), Mangun madyo Karso ing (aya di tengah pikeun ngawangun gawé gabungan), tut wuri handayani (balik mere dorongan atawa motivasi).

h.    Nerapkeun hiji kode ngahargaan

Kagiatan di Pramuka kudu ningali ka kode ngahargaan dina Gerakan Pramuka disebut Dwi Satya, Dwi Darma grup sayaga, Tri Setia Darma jeung Dasa Penggalang, Enforcers, Pandega sarta anggota sawawa.

5.    Tilikan Boy pramuka

Melinda (2013: 36-37) anu kaungkap kagiatan kepanduan teratur maké pendekatan anu ngawengku:

a.    Pendekatan psikologi

Pramuka Atikan mangrupa sukarela, luyu jeung kapentingan, kaayaan sarta kaayaan kituna Pramuka atikan mangrupa hiji atikan manglaku ka sadaya teu ngabentenkeun nanaon, bangsa jeung kelas.

b.    Pendekatan atikan

Dina kepanduan kagiatan dibere sagala rupa kagiatan nu ngandung nilai pendidikan anu bisa ngamekarkeun sikap, peunteun jeung kaahlian ngaliwatan rupa-rupa kagiatan rekreasi, pendidikan, di buka. Jeung sagala rupa kagiatan peserta didik memperole pangalaman dina sikap, kaahlian, pangaweruh, jeung kaahlian saperti kaahlian hirup. Kagiatan ngaliwatan dipakétkeun atawa dibungkus dina dasar figurative, nuansa heroism, perjuangan, budaya bisa méré kesan moral nu aduk pengembangan jiwa jeung karakter nu dipake.

c.    Pendekatan Rehabilitative

Ngalakonan kagiatan outdoor nuntut survival, hiji learning beunghar pisan langsung ngalaman jeung ditanggap ku peserta didik.

2.4    Disiplin

1.    Definisi Disiplin

Disiplin ieu pohara penting pikeun kahirupan manusa, sabab nu kudu invested terus di unggal individu. Jeung terus infuse kedisinlinan bakal jadi kabiasaan

Semiawan (2008: 27) disiplin nyaéta hiji pangaruh anu dirancang pikeun mantuan anak téh bisa nungkulan lingkungan. Ngembang disiplin ngajaga hiji kasaimbangan antara kabutuhan jeung kahayang ti tendencies individu mun di raraga neangan hiji hal, jeung pantangan atawa aturan nu dibutuhkeun ku lingkungan ngalawan manéhna. Sedengkeun pikeun Spiritual dina ngokolakeun pangajaran nya naha (2004: 133) boga pamadegan:

"Dina rasa lega ngawengku nanaon nu disiplin anu dimaksud ngabantu soal netepkeun unggal learner ku kituna manéhna bisa minuhan jeung adaptasi ka lingkungan sarta ogé penting ngeunaan pakampungan ieu tungtutan ditujukan pikeun peserta didik dina lingkungan."

Ti watesan di luhur bisa katempo yén disiplin nyaéta kapala sakola dasar unggal organisasi (kulawarga, sakola, lingkungan jeung saterusna) dina pangajaran tanggung jawab kapaksa kudu dibales ku mere kadali pikeun ngaluyukeun terus guna jadi kabiasaan dina individu .

2.    Tujuan tina Disiplin

Sacara umum, tujuan disiplin nyaéta pikeun ngajar hiji jalma pikeun bisa ngamekarkeun diri ka ngalatih barudak pikeun ngatur sorangan jeung kudu tanggung jawab sorangan meh jadi pribadi jeung kagumantungan ka arah teu nuturkeun sagala aturan. Di sakola, disiplin ieu loba dipaké pikeun ngadalikeun paripolah hiji peserta didik di Urutan nu dipikahoyong dina tugas sakola bisa ngajalankeun optimal. (Rohani.2004: 134)

Pikeun siswa, disiplin bakal bisa boga pangaruh positif dina kahirupan maranéhanana sanggeus maranéhanana kaluar atikan jeung disiplin bakal tumuwuh jeung dilengkepan pikeun mangsa nu bakal datang maranéhanana. Jeung amalan siswa dina disiplin, siswa bakal dilatih di diri-kontrol anu pamustunganana bakal ngabentuk disiplin sorangan. Sakumaha ceuk ku Ahmad Spiritual; nu disiplin sahiji murid anu daék ngalebetkeun teras turutan aturan nu tangtu jeung nyegah palarangan tangtu. Kahayang dobel ieu ku cara diajar jeung kudu sabar narima di raraga miara kapentingan umum atawa ngajaga smoothness pancén sakola (Rohani.2004: 134). Ti pernyataan ieu bisa disebutkeun yén disiplin fatherly dipaké pikeun ngadalikeun paripolah hiji peserta didik nu dipikahoyong yen tugas di sakola bisa ngajalankeun optimal.

3.    Bentuk tina Student Disiplin palanggaran

Unggal sakola ngabogaan aturan jeung peraturan anu kudu dilaksanakeun jeung anut ku sakabéh siswa. Aturan dijieun di sakola téh kawijakan sakola nu ditulis jeung valid salaku standar for teu laku mahasiswa jadi nu siswa apal kana watesan aksina. Dina taqwa jeung disiplin ogé ngandung sasuai jeung sagala aturan jeung tanggung jawab disiplin saperti dina kagiatan pembelajaran. Dina hal ieu kintunan nu siswa dituduhkeun dina aturan anu geus disetel. Murid bakal diajar disiplin jeung raraga pikeun mintonkeun patuh kana kagiatan pangajaran ogé taat kana aturan anu tos aya di sakola. Nurutkeun Canisius di bukuna Cim Management Classroom ceuk; sacara umum, siswa di kelas dina watesan disiplin bisa digolongkeun jadi dua golongan. (Canisius 2007:. 83)

Djamarah (2006: 201) nyebutkeun bentuk nyinggung disiplin dibagi jadi dua individu jeung kelompok.

1.    Nu bentuk palanggaran disiplin individu nyaéta kieu:

a)    Kalakuan pikeun narik perhatian batur

Murid anu kalakuanana pikeun narik perhatian batur, nyaéta saurang murid anu ngabogaan rasa wanting ka dianggap, murid anu biasana néangan kasempetan dina waktu ka katuhu pikeun ngalakukeun naon bae anu ceuk pamikiran bisa narik perhatian batur. Lamun kalakuan kitu teu bisa narik perhatian batur (babaturan), mangka manéhna bisa manggihan cara nu sejen pangperangan. Paripolah Lau saperti; badut di kelas (aktif) atawa slow paced (pasif), anu jadi murid kudu dibikeun bantuan tambahan.

b)    laku ka ngadominasi batur

Palaku ngadalikeun paripolah batur ieu nunjukkeun ku mahasiswa ngawasaan anu sanesna. Kalakuan kitu bisa aktip jeung sababaraha nu pasif. Paripolah nu keur aktip contona sok ngabantah atawa leungit kontrol kacerdasan (ambek, nangis). Sedengkeun paripolah pasip contona sok poho aturan anu geus sapuk sateuacanna.

c)    Ngalaksanakeun dendam, jeung

Murid anu kalakuanana dendam nyaeta siswa anu karasaeun dirina kuat, jeung udagan nyaéta lemah. Nanaon ieu kalakuan nu ngomong ngalawan, kaancam, pinching, nganiaya, najong, jeung saterusna.

d)    Démo incompetence.

Démo henteu mampuh maksunya dieu aya murid anu teu hayang nyaho (acuh) pikeun pakasaban mana wae, contona, flatly nampik teu pakasaban, lantaran manehna yakin ka gagal. Lamun henteu, manéhna teu wholeheartedly komo condong nyoba curang karya babaturan anu di sisi-Na.

2.    Nu bentuk nyinggung disiplin anu grup nyaéta kieu:

a)    Kelas kurang cohesive (akrab),

Antarsiswa hubungan kurang harmonis anu bisa mawa gugus mumusuhan. Kompetisi adil antara gugus ngabalukarkeun mischief-mischief anu bisa ngabalukarkeun diajar pangalaman halangan. Lumangsung kasalahan kurang kohesifan atawa familiarity biasana disababkeun ku béda jenis kelamin, etnis, tingkat sosial ékonomi, jeung atawa dina unggal kagiatan.

b)    Resentment ngalawan norma nu geus sapuk sateuacanna,

Palaku nu intentionally dipigawé ku siswa pikeun violating norma sapuk sateuacanna, lamun sukses, siswa anu ngarasa bagja, euweuh urusan kumaha urang ngarasa kaganggu alatan mreun nya.

c)    Kelas meta ngaruh keur salah sahiji anggota,

d)    Endorsing anggota kelas nu Ngalanggar nu norma grup,

e)    Moral geus low atawa sababaraha jenis protes ka guru for nu keur tugas di dibikeun eta kurang adil, jeung,

f)     Nu kelas nu kurang bisa beradaptasi jeung situasi nu anyar.

Ti luhur bisa disimpulkan yen sagala breach disiplin lumangsung alatan kurangna disiplin éféktif dina lingkungan sakola. Pikeun nyieun siswa dina lingkungan sakola tetep mantri, jagjag ti hal anu teu hayang ayana perlu aturan sakola nu ditulis jadi nu disiplin mahasiswa dijaga.

BAB III

PANUTUP

3.1    Kasimpulan

Kagiatan ekstrakurikuler di sakola nya eta dina kudu ningkatkeun kaahlian hirup jeung manggihan potensi para mahasiswa, tapi aktivitas ieu diperkirakeun teu ngaganggu murid ti nu tugas utamana nyaéta pikeun diajar. Ku sabab eta, pangabutuh boh hikmah tina guru salaku peringkat pelatih nu ekstrakurikuler jeung siswa minangka partisipan dina susunan waktu, stamina, sarta konsentrasi siswa.

3.2 Saran

Tina conclusions dicandak, pangarang mere nasehat di handap ieu:

1.    Aya perlu jadi kontrol alus pikeun siswa nuturkeun dina pilihan tidakmengganggu prosés pembelajaran ekstrakurikuler ka nu sejenna.

2.    Ieu perlu gawé babarengan kabéh pihak (guru jeung siswa) pikeun streamline waktos sareng stamina parasiswa.

3.    Dina raraga nuturkeun kagiatan ekstrakurikuler siswa diharepkeun pikeun maksimalkeun pungsi waktu dina eta acara.

4.    Murid kudu ditilik antara waktu ekstrakurikuler jeung kagiatan diajar oge dina pilihan teu jadi kacau.

5.    Kudu pikeun panalungtikan saterusna dina subjék ieu guna bisa hasil nu leuwih sae.

BIBLIOGRAFI

Arikunto, Suharsimi, Management Panalungtikan. Jakarta: Rineka wengkuan, 1995

Arikunto, Suharsimi, Program Atikan Penilaian. Jakarta: Development melek, 1988

Nasir, A Sahilun, Peran Studi Atikan Youth Ngalawan Masalah ngarengsekeun. Jakarta: Kalam Noble, 2002

Sugiyono, kualitatif jeung MÉTODE PANALUNGTIKAN kuantitatif R & D, cet 3. London: Alpabeta 2007

Suryosubroto B, Pangajaran sarta Learning di Sakola. Jakarta: Rineka wengkuan, 1997

sumber nu sejen

http://sman1-slo.sch.id/beta/blog-ekstrakurikuler-sekolah.html

http://carapedia.com/pengertian_definisi_dampak_info2123.html

http://kafeilmu.com/2010/11/definisi-kegiatan-ekstrakulikuler.html#ixzz1uMAnhkgI

http://id.wikipedia.org/wiki/Ekstrakurikuler

http://irnieirindra.blogspot.com/2012/01/proposal-pengaruh-kegiatan.html

CARIOSAN

Sukur we nyebutkeun dina ayana jeung rohmat Allah, sabab jeung berkah-Na urang bisa ngalengkepan tugas ieu makalah Basa Sunda. Ieu tulisan dijieun kalawan tujuan nu siswa / mahasiswa bisa ngartos ngeunaan ekstrakurikuler bisa ningkatkeun disiplin mahasiswa.

Hatur urang ka sakabeh jalma anu nyumbang ka mantuan kami. Muga makalah ieu bisa méré mangpaat tur aya mangpaatna pikeun loba jelema, utamana siswa - siswa SMK bakti Indonesia kuningan. Mun aya kasalahan dina persiapan ieu tulisan, boh tulisan atawa lain, nu ngarang apologizes pikeun - gedena.

Kuningan   Februari 2015

Nu ngarang

 

DAPTAR EUSI

Cariosan ............................................................................................................. i

Daptar Eusi ........................................................................................................ ii

BAB I BUBUKA

1.1 .. Kasang Tukang .............................................................................. 1

1.2... Masalah Rumusan ........................................................................ 2

1.3... Obyektif ............................................................................................ 3

BAB II ULASAN

2.1... Ekstrakulikuler Kagiatan ............................................................... 4

2.2... Tujuan Ekstrakulikuler .................................................................. 5

2.3... Conto Ekstrakulikuler .................................................................... 8

2.4... Disiplin ............................................................................................. 14

BAB III PANUTUP

3.1... Kasimpulan ..................................................................................... 18

3.2... Saran ................................................................................................ 18

BIBLIOGRAFI ..................................................................................................... 19

MAKALAH ALDEHID DAN KETON

BAB I

PENDAHULUAN

1.1      Latar Belakang

Adanya gugus fungsi dalam suatu senyawa dapat diperkirakan dari hasil analisa unsur senyawa tersebut. Aldehid berasal dari alkohol primer yang teroksidasi, sedangkan keton berasal dari alkohol sekunder yang teroksidasi.

Aldehid dan keton adalah contoh senyawa-senyawa karbonil yang banyak ditemukan di alam bebas.  Aldehid adalah senyawa organik yang karbon karbonilnya selalu berikatan dengan paling sedikit satu atom hidrogen.  Sedangkan keton adalah senyawa organik yang karbon karbonilnya dihubungkan dengan 2 karbon lain.

Aldehid dan keton memiliki banyak manfaat.  Contoh senyawa aldehid adalah formalin yang sering digunakan dalam pengawetan zat organik.  Sedangkan contoh senyawa keton adalah aseton yang dapat digunakan untuk pembersih kuteks.

Gugus karbonil ialah satu atom karbon dan satu atom oksigen yang dihubungkan dengan ikatan ganda dua.  Gugus ini merupakan salah satu gugus fungsi yang paling lazim di alam dan terdapat dalam karbohidrat, lemak, protein, dan steroid.  Gugus fungsi ini dijumpai dalam senyawa aldehid dan keton (Wilbraham dan Matta, 1992: 82).

1.2      Tujuan

Adapun tujuan dari penulisan makalah ini adalah sebagai berikut:

-          Untuk mengetahui perbedaan sifat senyawa aldehid dan keton;

-          Untuk mengetahui reaksi yang terjadi pada aldehid dan keton, dan

-          Untuk mengetahui kegunaan aldehid dan keton.

BAB II

PEMBAHASAN

2.1    Pengertian Aldehid dan Keton

Aldehid merupakan senyawa organik yang memiliki gugus karbonil terminal. Gugus fungsi ini terdiri dari atom karbon yang berikatan dengan atom hydrogen dan berikatan rangkap dengan atom oksigen. Golongan aldehid juga dinamakan golongan formil atau metanoil. Kata aldehida merupakan kependekan dari alcohol dehidrogenasi yang berarti alkohol yang terhidrogenasi. Golongan aldehid bersifat polar (Suhendar, 2010).

Keton atau bisa disebut dengan alkanon memiliki dua gugus alkil yang terikat pada gugus karbonil, dan pada aldehid memiliki sekurang kurangnya satu atom hidrogen yang terikat pada atom karbonilnya. Aldehid dan keton mempunyai rumus molekul yang sama, yaitu CnH2n. (Salirawati, 2006).

Aldehid berbeda dengan keton karena aldehid memiliki sebuah atom hidrogen yang terikat pada gugus karbonilnya.  Hal tersebut menyebabkan aldehid sangat mudah teroksidasi.  Sebagai sontoh, etanal, CH3CHO, sangat mudah dioksidasi menjadi etanoat, CH3COOH, atau ion etanoat, CH3COO-.  Sedangkan keton tidak memiliki atom hidrogen tersebut sehingga tidak mudah dioksidasi.  Keton hanya bisa dioksidasi dengan menggunakan agen pengoksidasi kuat yang memilki kemampuan untuk memutus ikatan-ikatan karbon (Fessenden dan Fessenden, 1986: 1).

Aldehid dan keton lazim didapat dalam sistem makhluk hidup.  Gula ribosa dan hormon betina progesteron merupakan dua contohaldehid dan keton yang penting secara biologis.  Banyak aldehid dan keton mempunyai bau yang khas yang memperbedakan umumnya aldehid berbau merangsang dan keton berbau harum.  Misalnya, trans-sinamaldehid adalah komponen utama minyak kayu manis dan enantiomer-enentiomer, karbon yang menimbulkan bau jintan dan tumbuhan permen (Fessenden dan Fessenden, 1986: 1).

Formaldehid, suatu gas tak berwarna, mudah larut dalam air.  Larutan 40% dalam air dinamakan formalin, yang digunakan dalam pengawetan cairan dan jaringan-jaringan.  Formaldehid juga digunakan dalam pembuatan resin sintetik.  Polimer dari formaldehida, yang disebut paraformaldehida, digunakan sebagai antiseptik dan insektisida.  Asetaldehid adalah bahan baku penting dalam pembuatan asam asetat, anhidrida asetat dan esternya, yaitu etil asetat      (Petrucci, 1993: 273).

Aseton adalah keton yang paling penting.  Ia merupakan cairan volatil (titik didih 56oC) dan mudah terbakar.  Aseton adalah pelarut yang baik untuk macam-macam senyawa organik, banyak digunakan sebagai pelarut pernis, lak dan plastik.  Tidak seperti kebanyakan pelarut organik lain, aseton bercampur dengan air dalam segala perbandingan.  Sifat ini digabungkan dengan volatilitasnya membuat aseton sering digunakan sebagai pengering alat-alat gelas laboratorium.  Alat-alat gelas laboratorium yang masih basah dibilas dengan mudah (Petrucci, 1993: 272).

2.2    Reaksi Pada Aldehid dan Keton

Aldehida dan keton sangat reaktif, tetapi biasanya aldehida lebih reaktif dibanding keton. Reaksi yang menyebabkan penjenuhan pada ikatan rangkap disebut reaksi adisi (reaksi penjenuhan). Pada reaksi adisi, satu ikatan rangkap menjadi terbuka. Sementara itu pereaksi yang mengadisi terputus menjadi dua gugus yang kemudian terikat pada ikatan rangkap yang terbuka tersebut. Apabila pereaksi yang mengadisi bersifat polar gugus yang lebih positif terikat pada oksigen, sedangkan gugus yang lebih negatif terikat pada karbon. Titik pusat reaktivitas dalam aldehida dan keton ialah ikatan pi dari gugus karbonilnya. Seperti alkena, aldehid dan keton mengalami adisi reagensia kepada ikatan pi-nya.

     Reaktivitas relatif aldehida dan keton dalam reaksi adisi sebagian dapat disebabkan oleh banyaknya muatan positif pada karbon karbonilnya, makin besar muatan itu akan makin reaktif. Bila muatan positif parsial ini tersebar ke seluruh, molekul, maka senyawaan karbonil itu kurang reaktif dan lebih stabil. Gugus karbonil distabilkan oleh gugus alkil di dekatnya yang bersifat melepaskan elektron. Suatu keton dengan gugus R lebih stabil dibandingkan suatu aldehida yang hanya memiliki satu gugus R.

1.    Reaksi pada aldehid

a.    Reaksi identifikasi

Untuk mengenal adanya gugus aldehid dan keton dalam suatu senyawa maka dilakukan dengan pereaksi 2,4 – dinitrofenilhidrazin dan membentuk suatu endapan. Persamaan reaksinya adalah sebagai berikut :

b.    Reaksi dengan H2

Reaksi aldehid dengan H2 akan menghasilkan alkohol primer. Contoh:

c.    Reaksi Aldehid dengan HCN

d.    Reaksi aldehid dengan NaHSO3

Adisi NaHSO3 pada aldehid akan menghasilkan zat yang sukar larut. Reaksi ini dapat digunakan untuk memisahkan aldehida suatu campuran. Persamaan reaksi dari reaksi ini adalah sebagai berikut:

e.    Oksidasi dengan aldehida

Aldehida dapat dioksidasi menggunakan oksidator yang lemah. Pereaksi tollens dan fehling adalah oksidator lemah yang merupakan pereaksi khusus untuk mengenali aldehida.

-          Pereaksi Fehling:

Keberadaan aldehid akan dibuktikan dengan adanya endapan merah saat direaksikan antara pereaksi fehling dan suatu senyawa.

-          Pereaksi Tollens

Reaksi aldehid dan Tollens akan menghasilkan endapan yang mengkiap seperti cermin perak.

2.    Reaksi pada Keton

a.     Reaksi Adisi keton dengan H2

Adisi hydrogen pada alkanon akan menghasilkan alkohol sekunder.

Pada reaksi adisi ini terjadi pemutusan ikatan rangkap pada gugus aseton dan atom H akan terikat pada atom O dan atom C.

b.     Reaksi Adisi Keton dengan HCN

Persamaan reaksi adisi asam sianida pada alkanon:

c.      Reaksi adisi alkanon dengan NaHSO3

            Persamaan reaksi :

2.3    Penamaan Aldehid dan Keton

1.    Aldehid

Menurut sistem IUPAC, nama aldehid diturunkan dari nama alkana dengan mengganti akhiran –a menjadi –al. Oleh karena itu, aldehid disebut juga alkanal. Tata nama pada aldehid sama dengan tata nama pada alkohol, rantai terpanjang harus mengandung gugus aldehid. Contoh:

Menurut sistem TRIVIAL, nama aldehid diturunkan dari nama asam karboksilat induk dengan mengubah asam oat / asam –at menjadi aldehid.

4-metilbutanal

Tabel 1. Sifat Fisika Senyawa Golongan Aldehid

Nama	Titik Didih (°C)	Kelarutan dalam Air (g 100 mL)
Formaldehid	–21	Larut sempurna
Asetaldehid	20	Larut sempurna
Propionaldehid	49	16
Butiraldehid	76	7
Benzaldehid	178	Kurang larut
Isobutiraldehid	64	Tidak larut

2.    Keton

Menurut sistem IUPAC, Nama keton diturunkan dari alkana induknya, huruf akhir –a diubah menjadi –on. Bila perlu digunakan nomor. Penomoran dilakukan sehingga gugus karbonil mendapat nomor kecil.

Propanon ( IUPAC )                2 – Pentanon ( IUPAC )

Menurut sistem TRIVIAL, gugus alkil atau aril yang terikat pada karbonil dinamai, kemudian ditambah kata keton. Kecuali: aseton.

Tabel.1 contoh penamaan trivial senyawa keton

Rumus Struktur	Nama IUPAC	Nama Trivial
CH3–CO–CH3 CH3–CH2–CO –CH2–CH3 CH3–CO –CH2–CH2–CH3 CH3–CH2–CO –CH3	2, Propanon 3, Pentanon 2, Pentanon 2, Butanon	Dimetil Keton Dietil Keton Metil Propil Keton Etil Metil Keton

2.4    Contoh Aldehida Dan Keton

a.    Formalin

Yaitu aldehid yang paling sederhana, dibuat secara besar-besaran melalui oksidasi metanol. Formalin digunakan sebagai disinfektan dan pengawet dan lain-lain.

b.    Asetaldehida

Senyawa ini dibuat melalui oksidasi etilena dengan bantuan katalis paladium-tembaga, setengah dari asetaldehid yang diproduksi dioksidasi menjadi asam asetat.

c.    Aseton

Yaitu dengan oksidasi propena, oksidasi isopropil alkohol dan oksidasi isopropil benzena. Aseton merupakan pelarut yang baik untuk banyak zat organik (resin, cat, zat warna dan cat kuku).

d.    Kuinon

Senyawa ini merupakan diketon terkonjugasi siklik. Contohnya benzokuinon. Semua kuinon berwarna dan banyak diantaranya berupa pigmen alami yang digunakan sebagai zat pewarna.

e.    Alizarin

ialah kuinon berwarna jingga-merah yang digunakan untuk mewarnai mantel seragam merah.

f.     Vitamin K

Vitamin K adalah kuinon yang diperlukan untuk pembekuan darah secara normal.

2.5    Kegunaan Aldehid dan Keton

Aldehida yang paling sederhana disebut dengan formaldehida. Biasanya formaldehida dipasok sebagai larutan yang disebut dengan formalin.dimana formalin ini digunakan sebagai disinfektan dan pengawet, namun sebagian besar formaldehida digunakan dalam pembuatan plastik, insulasi bangunan, papan partikel, dan kayu lapis. Keton yang paling sederhana disebut aseton, aseton ini juga diproduksi secara besar-besaran .sekitar 30% aseton digunakan secara langsung ,sebab aseton tidak saja bercampur sempurana dengan air tetapi juga merupakan pelarut yang baik untuk banyak zat organic ( resin, cat, zat warna,dan cat kuku). Sisanya digunakan untuk pembuatan bahan kimia komersial lain, termaksud bisfenol-A untuk resin epoksi.

2.6    Perbedaan aldehid dan keton

Aldehid berbeda dengan keton karena memiliki sebuah atom hidrogen yang terikat pada gugus karbonilnya. Ini menyebabkan aldehid sangat mudah teroksidasi.

Sebagai contoh, etanal, CH3CHO, sangat mudah dioksiasi baik menjadi asam etanoat, CH3COOH, atau ion etanoat, CH3COO-.

Keton tidak memiliki atom hidrogen tersebut sehingga tidak mudah dioksidasi. Keton hanya bisa dioksidasi dengan menggunakan agen pengoksidasi kuat yang memiliki kemampuan untuk memutus ikatan karbon-karbon.

Oksidasi aldehid dan keton juga dibahas dalam modul belajar online ini pada sebuah halaman khusus di topik aldehid dan keton.

Sifat-sifat fisik

1.    Titik didih

Aldehid sederhana seperti metanal memiliki wujud gas (titik didih -21°C), dan etanal memiliki titik didih +21°C. Ini berarti bahwa etanal akan mendidih pada suhu yang mendekati suhu kamar.

Aladehid dan keton lainnya berwujud cair, dengan titik didih yang semakin meningkat apabila molekul semakin besar.

Besarnya titik didih dikendalikan oleh kekuatan gaya-gaya antar-molekul.

2.    Gaya dispersi van der Waals

Gaya tarik ini menjadi lebih kuat apabila molekul menjadi lebih panjang dan memiliki lebih banyak elektron. Peningkatan gaya tarik ini akan meningkatkan ukuran dipol-dipol temporer yang terbentuk. Inilah sebabnya mengapa titik didih meningkat apabila jumlah atom karbon dalam rantai juga meningkat – baik pada aldehid maupun pada keton.

3.    Gaya tarik dipol-dipol van der Waals

Aldehid dan keton adalah molekul polar karena adanya ikatan rangkap C=O. Seperti halnya gaya-gaya dispersi, juga akan ada gaya tarik antara dipol-dipol permanen pada molekul-molekul yang berdekatan.

Ini berarti bahwa titik didih akan menjadi lebih tinggi dibanding titik didih hidrokarbon yang berukuran sama – yang mana hanya memiliki gaya dispersi.

Mari kita membandingkan titik didih dari tiga senyawa hidrokarbon yang memiliki besar molekul yang mirip. Ketiga senyawa ini memiliki panjang rantai yang sama, dan jumlah elektronnya juga mirip (walaupun tidak identik).

molekul	tipe	titik didih (°C)
CH3CH2CH3	alkana	-42
CH3CHO	aldehid	+21
CH3CH2OH	alkohol	+78

Pada tabel di atas kita bisa melihat bahwa aldehid (yang memiliki gaya tarik dipol-dipol dan gaya tarik dispersi) memiliki titik didih yang lebih tinggi dari alkana berukuran sebanding yang hanya memiliki gaya dispersi.

Akan tetapi, titik didih aldehid lebih rendah dari titik didih alkohol. Pada alkohol, terdapat ikatan hidrogen ditambah dengan dua jenis gaya-tarik antar molekul lainnya (gaya-tarik dipol-dipol dan gaya-tarik dispersi).

Walaupun aldehid dan keton merupakan molekul yang sangat polar, namun keduanya tidak memiliki atom hidrogen yang terikat langsung pada oksigen, sehingga tidak bisa membentuk ikatan hidrogen sesamanya.

4.    Kelarutan dalam air

Aldehid dan keton yang kecil dapat larut secara bebas dalam air tetapi kelarutannya berkurang seiring dengan pertambahan panjang rantai. Sebagai contoh, metanal, etanal dan propanon – yang merupakan aldehid dan keton berukuran kecil – dapat bercampur dengan air pada semua perbandingan volume.

Alasan mengapa aldehid dan keton yang kecil dapat larut dalam air adalah bahwa walaupun aldehid dan keton tidak bisa saling berikatan hidrogen sesamanya, namun keduanya bisa berikatan hidrogen dengan molekul air.

Salah satu dari atom hidrogen yang sedikit bermuatan positif dalam sebuah molekul air bisa tertarik dengan baik ke salah satu pasangan elektron bebas pada atom oksigen dari sebuah aldehid atau keton untuk membentuk sebuah ikatan hidrogen.

Tentunya juga terdapat gaya dispersi dan gaya tarik dipol-dipol antara aldehid atau keton dengan molekul air.

Pembentukan gaya-gaya tarik ini melepaskan energi yang membantu menyuplai energi yang diperlukan untuk memisahkan molekul air dan aldehid atau keton satu sama lain sebelum bisa bercampur.

Apabila panjang rantai meningkat, maka "ekor-ekor" hidrokarbon dari molekul-molekul (semua hidrokarbon sedikit menjauh dari gugus karbonil) mulai mengalami proses di atas.

Dengan menekan diri diantara molekul-molekul air, ekor-ekor hidrokarbon tersebut memutus ikatan hidrogen yang relatif kuat antara molekul-molekul air tanpa menggantinya dengan ikatan yang serupa. Ini menjadi proses yang tidak bermanfaat dari segi energi, sehingga kelarutan berkurang.

2.7    Manfaat dan Penggunaan Aldehid

1)    Manfaat Aldehid

·         Larutan formaldehida 37% dalam air (formalin) untuk mengawetkan specimen biologi dalam laboratorium / museum, karena dapat membunuh germs (desinfektan)

·         Formaldehida untuk membuat plastic terms set. damar buatan serta insektisida dan germisida

·         Etanal atau asetaldehida sebagai bahan untuk karet atau damar buatan. Zat warna dan bahan organic yang penting misalnya asam asetat, aseton, etilasetat, dan 1- butanol.

2)    Keton

Senyawa keton yang paling banyak digunakan dalam kehidupan sehari-hari adalah aseton atau propanon.Aseton banyak digunakan sebagai :

·         Pelarut senyawa karbon, misalnya sebagai pembersih cat kuku.

·         Bahan baku pembuatan zat organic lain seperti chlaroform yang digunakan sebagai obat bius.

·         Selain aseton beberapa senyawa keton banyak yang berbau harum sehingga digunakan sebagai campuran parfum dan kosmetika lainnya.

BAB III

PENUTUP

Kesimpulan

Aldehid merupakan senyawa organik yang memiliki gugus karbonil terminal. Gugus fungsi ini terdiri dari atom karbon yang berikatan dengan atom hydrogen dan berikatan rangkap dengan atom oksigen.

Keton atau bisa disebut dengan alkanon memiliki dua gugus alkil yang terikat pada gugus karbonil, dan pada aldehid memiliki sekurang kurangnya satu atom hidrogen yang terikat pada atom karbonilnya. Aldehid dan keton mempunyai rumus molekul yang sama, yaitu CnH2n.

Gugus aldehid dapat bereaksi dengan pereaksi fehling yang terbukti dengan terbentuknya endapan warna merah bata. Pengujian aldehid dan keton dengan reaksi adisi nukleofilik memperlihatkan hasil berupa perubahan fisik, dimulai dari pembentukan kristal saat Natrium bisulfit di dinginkan, di tambah aseton dan di tambah etanol. Kemudian kristal kembali melarut setelah di tetesi HCl pekat dan menimbulkan asap.

DAFTAR PUSTAKA

Darjanto,dkk. 1988. Himpunan Bahan Kuliah Ilmu Kimia Organik. Purwokerto, Universitas Jenderal Soedirman

Fesseden dan  fasseden. 2002. Kimia Organik Jilid I.Jakarta : Bina Pura Akasara

H, Hard . 1997. Kimia Organik Untuk Universitas. Jakarta : Erlangga.

Louis F Fieser & Mary. 1964. Pengantar Kimia Organik I. Bandung : Diwantara.

Sykes, Peter. 1989. Penuntun Mekanisme Reaksi Kimia Organik. Jakarta : Gramedia.

Wilbraham dan Matta. 1992. Pengantar Kimia Organik dan Hayati. Bandung : ITB.

KATA PENGANTAR

Pertama-tama marilah kita panjatkan puji syukur kehadirat Allah SWT, atas limpahan rahmat dan karunia-Nya sehingga makalah ini dapat terselesaikan. Makalah ini disusun berdasarkan pengumpulan dari berbagai sumber, dan untuk memenuhi salah satu tugas .....

Penulis mengucapkan  terimakasih  kepada pihak yang telah membantu dalam penyelesaian tugas  ini. Semoga tugas yang penulis buat dapat bermanfaat bagi penulis pribadi maupun pihak yang membaca.

Penulis menyadari bahwa tugas ini sangat jauh dari sempurna, masih banyak kelemahan dan kekurangan. Setiap saran, kritik, dan komentar yang bersifat membangun dari pembaca sangat penulis harapkan untuk meningkatkan kualitas dan menyempurnakan tugas ini.

Cirebon,     Februari 2015

Penulis